作为教书育人的特殊行业，教师这一职业有着其与众不同的特点。教师的工作对象是一群未成年的学生，教师在传授知识的同时肩负着学生健康成长的引路人的角色，教师的知识储备、人格魅力、性格特点等方面对学生有着直接的影响，同时也直接影响着教师的教学效果。“教书”、“育人”简单却又很明确地概括了教师的工作性质。

    苏霍姆林斯基在《谈谈教师的职业素养》这篇文章里阐述了对教师的教育素养的几点看法，概括起来是：教师对所教学科的知识储备、教师要把读书作为第一精神需要、教师要懂得各种研究儿童（学生）的方法、教师的语言修养等方面，读过让我深受启发。试想一下，如果一个教师对自己所教授学科没有一个相对比较完备的知识体系作为支撑，又从何谈起去传授知识呢？正所谓“己之昏昏又岂能令他人之昭昭”呢？我们在完善自己的学科知识的同时，还应该尽可能地去扩大自己知识面、丰富自己的知识储备。

    没有哪个学生喜欢那种整天局限于书本知识的学究式的老师，更没有学生喜欢不学无术、知识贫乏、只知道照本宣科的老师，所以教师就要“把读书作为自己的第一精神需要”，钻研自己本学科的知识，做个“专家”，博览群书做个“杂家”，这样的老师才是受学生欢迎的老师。文中所谈到的后面两种职业素养（懂得心理学教育学、语言修养），我自己的理解是怎样与学生打交道这一层面的，这些素养同样非常重要。我们在现实中经常看到不少老师不善于观察学生、理解学生，一与学生交流就有障碍，甚至与学生在交流过程中发生误会和矛盾；我们也经常能看到有些老师“茶壶煮饺子——有货倒不出”的情况，这就是语言表达的问题。特别是对我们中学阶段的老师来说，学科知识本身并不是多么深奥，关键是以何种方式去传授给学生这很重要，这就对教师的语言素养提出了更高的要求。