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    既要体现不同课型的要求,又要彰显教师的教学个性

    “活动单导学”着力人性与人力的解放,是通过一个个“活动单”来实现的。“活动单导学”中的“活动单”从来就没有一个标准的固定不变的样式。它的实施者和管理者都非常强调“编制时既要考虑学段特征,又要切合学科特点;既要体现不同课型的要求,又要彰显教师的教学个性;既要整合三维目标,又要突出认知教学;既要注重整体性,又要有一定的层次性和选择性。

    ”这就给其中的“人”,无论是“教师式学生”,还是“学生式教师”以极大和高度的“自由”。这种“自由”不仅是“人”的解放的动态呈现,更重要的是其中的“人”能够享受到教育的幸福,享受到教育的自由,享受到教育的愉悦,进而实现自我改造,自我进取,自我超越,这是素质教育“解放人”的至上境界。

    素质教育的宗旨——发展人,在“活动单导学”中得到了有效强化。
    素质教育作为人的教育的回归,必然把人的发展放在特别重要的位置上。“一切为了人(学生),为了一切人(学生),为了人(学生)的一切”,应该而且必须成为素质教育的起点和归宿,应该而且必须成为素质教育须臾不可或缺的指导思想。

    素质教育把发展人作为它的根本宗旨,这实际上涉及的是一个教育的价值取向问题。不可否认的是,在人类发展的历史上,无论是以知识为本位的价值取向,还是以社会为本位的价值取向,对于人类社会发展的特定历史阶段而言,都有其存在的客观性、合理性和合目的性,因而在推动和促进社会进步和人的发展上,都发挥过积极的作用。但是从现在的观点来看,以人为本、以人的发展为本位的价值取向,似乎是更高层次、更高目标的教育的价值取向。

    因此,以人的发展为本位的教育价值取向,是人的教育--素质教育的必然选择。



    既要体现不同课型的要求,又要彰显教师的教学个性


    重视在学科教学中渗透德育、美育、心理健康教育--合肥中国科技大学家教中心平台 (hfno2.com)

    既要体现不同课型的要求,又要彰显教师的教学个性--合肥中国科技大学家教中心平台 (hfno2.com)

    使素质教育解放人的功能在“活动单导学”中得到充分实现--合肥中国科技大学家教中心平台 (hfno2.com)


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