关于如何鼓励孩子的问题，我先讲一个故事。美国有一位著名的物理学家，上初中刚开始学物理的时候，他的物理成绩很差，只考了8分。物理老师找他谈话，让他好好学物理。学生说我不喜欢就是学不好，老师特别聪明，他告诉这个学生，别的同学都是60分及格，你下次只要考到9分就算及格。学生一想我随便划个勾就能及格，很容易，于是就答应了，结果下次考试考了28分。虽然28分，老师还是没有理由在全班面前表扬他，因为还是不及格的分数。这个老师很聪明，她让全班同学把上次的考试成绩和这次的成绩做一个减法，上次考了90，这次还是 90，一减就是0，上次95，这次93，一减就是﹣2，这样减到最后，就一个同学剩下了20分，就是这个同学。老师把所有同学两次考试的分数差写在黑板上，问了个问题：“哪个同学进步最大？”全班同学异口同声说某某，这是一个铁的事实，因为只有他一个人进步了20分。这种鼓励方式不但没有侮辱色彩，而且有很大激励色彩。这个学生一下就兴奋起来，他想无论我考到48、68、88都是全班进步最大的，我有无数进步的空间。老师做了件聪明的事情，孩子就觉得有广阔进步的空间，从此这个孩子就喜欢上了物理，并最终成为了全世界最伟大的物理学家之一。　　

　　老师的教育方式十分重要，但是家长的教育方式更重要，因为孩子更加看重家长的一言一行。

    
   面对高中教育的困境和尴尬，我们必须彻底反思这样一个根本问题：我们花费了如此大量的时间、精力和金钱，最终到底培养出了什么样的学生？

   如果高中教育只是为了让学生考试取得高分？那么考试又是为了什么？仅仅是升学？升学的目的又是为了什么？再往下问，不能不让人想起那个众所周知的放羊娃的循环式人生哲学。

   不知从何时起，我们似乎忘记了教育原初的目标。

   “我们的高中教育太盲目了。没有认真思考自己的目标和前进的方向，只是盲目地跟风随大溜。如果只顾埋头拉车而不抬头看看远方的路，那么可能只是在原地打转，甚至南辕北辙，离我们原来的目的地越来越远。”