素质教育之所以必须是解放人的教育，是因为素质教育特别强调培养人的创新精神和实践能力，而创新精神和实践能力的培养是有条件的。

当然，这个条件可能是多方面的，其中最重要的就是要有一个宽松的教育环境。在这个环境里，有一个能让人的思想和思维自由驰骋的氛围，有一个允许不同思想、不同观点碰撞和交流的场所，有一个鼓励突发奇想甚至异想天开的集体。如果现实中的教育不能成为解放人的教育，那么它就不是真正的素质教育。

我们说，素质教育的功能——解放人，在“活动单导学”的课堂改革与实践中得到了充分实现，是因为“活动单导学”把“活动”作为它的主题、特色与特质，通过设计和实施“多元活动”来推进课堂教学改革，来实现对“人”（师生）的全面解放。“‘活动单导学’的‘活动’是指学生主动作用于教学内容的方式及其过程。从活动的类型看，包括认知活动（符号学习活动），物质操作活动和社会实践活动；

从活动的主体看，有个体自主学习活动、小组合作探究活动、班级展示交流活动等；从活动的形式看，有调查访问、资料收集，操作、实验、表演，阅读、记忆、交流与讨论、反思、创作、解题，等等。

”这种活动类型的丰富性、活动主体的全面性、活动形式的多样性，就能在最大程度上防止与减少各种内外因素对人（特别是学生）的束缚，进而使素质教育解放人的功能在“活动单导学”中得到充分实现。这种“解放”不仅是人性的解放——包括人的本性和个性的解放；而且是人力的解放——包括人的智力和人的体力的解放。

重视在学科教学中渗透德育、美育、心理健康教育--合肥中国科技大学家教中心平台 (hfno2.com)

既要体现不同课型的要求，又要彰显教师的教学个性--合肥中国科技大学家教中心平台 (hfno2.com)

使素质教育解放人的功能在“活动单导学”中得到充分实现--合肥中国科技大学家教中心平台 (hfno2.com)