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    班主任工作写教育随笔,是我成长的捷径

        在合肥家教网李镇西老师写的《做最好的班主任》一书中,李老师写到:班主任坚持写随笔是“自我发展”或者说是“提高专业化水平”的有效途径之一。可以说,结合班主任工作写教育随笔,是我成长的捷径。我不止一次听到一些教师对教育写作的怨言,我想,所有吧教育当做事业而不仅仅是职业的教育者都会认为,教育写作不但是有意义的,而且还是快乐的。

        而我当初之所以想写教育随笔,是受苏霍姆林斯基的启发。最早读苏霍姆林斯基时,我为这位伟大的教育家30多年如一日第坚持写教育随笔的精神所感动,正是这几十年的教育随笔,使苏霍姆林斯基的著作被后人称做“活的教育学”、“教育的百科全书”。苏霍姆林斯基的著作,融真挚的教育情感、生动的教育故事和深刻的教育思考于一体,语言平易,娓娓道来,但又不乏文学的魅力。在读过一些即使硬着头皮读也实在读不懂的教育“理论”著作后,读到这样朴素亲切而富有感染力的真正的教育名著,我每每感慨不已:没有令人仰视的“理论框架”,没有故弄玄虚的深奥术语,通篇只是心灵泉水的自然流淌——这样的文字,其实我也可以写呀!当然,我那时绝多没有想过将来也要写什么“教育名著”,但用文字记录下自己青春的足迹,总是一件有意思的事。于是,我也试着写我的教育随笔了。

        特别需要指出的是,教育随笔的写作不仅仅是单纯的写作,它必然伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随,与阅读同行,与思考为伴。实践是它的源泉,阅读是它的基础,思考是它的灵魂。特别是“思考”,对于教师来说尤为重要。人们不是常说“一个作家应该同时是一个思想家吗”?那么,同样的道理,任何一位教育者都应该同时又是一个思想家者。而班主任的随笔写作,便是教育思考的很重要的途径,写作的过程,就是我们反思、审视、总结、提炼、升华自己的教育实践的过程。

       当一位班主任在日常工作中一边实践一边思考一边写作(记录)时,他已经进入教育科研的状态了,而且这种研究带有鲜明的人文风格与个性化色彩。我认为,这是一线老师结合自己的实践进行教育科研的最佳方式。

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