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    高三写作教学的“分层教学意识”

        分层教学意识

        由于母语学习的特殊性,写作能力在中学生中呈现出很显著的差异性,少数优秀学生的作品可以达到报刊发表甚至著书出版的水平,他们的优秀是以广泛的阅读、较为丰厚的生活积累知识积淀和不可否认的写作天分为背景的,比如《赤兔之死》的作者就曾读过40多遍《三国演义》,这样的阅读量即使是教师也很少人能够达到,更遑论学生。但是,在为他们喝彩的同时更应该清醒地看到,阅卷场有大量的文章还停留在相当拙稚的状态,如果不能设定一个实事求是的分层教学的目标,势必给我们的作文备考带来许多负面的影响。

        从素质教育的视野来看,对于没有什么特别的写作特长的中下层面的学生,我们的任务是关注我们的学生最需要的,与他们的终身发展关系最密切的思考和表达身边问题的能力,也就是议论表达的能力,训练议论的表达方式就是训练有效率地思考、有效率地表达。学会写规范合题的考场作文是基本方向,必须注意议论文的写作,以训练议论文的写作来大面积提高教学质量。

        面对优秀生,要教会他们突破平庸,写出个性。所谓平庸主要有这样一些表现:思想上,官样文章,空话套话,政治说教,结论口号;语言上千腔一调,平板苍白;内容上,或缺乏一以当十的典型材料,或堆砌材料、或选例低幼,一味在生活小事上兜圈,器识狭小;结构上,过分模式化,或“考八股”式的提出论点——论证论点(正面论据反面论据),或平面运思,文章内容只在一个“平面”展开,看不出层层递进、步步深入的运思踪迹。文章单薄,面目可憎。

        那么,如何写出个性呢?首先要大胆创新,打破固有模式,张扬个性,表现真我。袒露真实的心灵世界,运用个性化的语言尽情挥洒情感,品味生活,力戒空话大话套话。

        其次材料要典型,一以当十。材料丰富不等于材料堆砌。努力揭示事物的原因,探究事物发展趋势和结果,这样可以治疗“平面”运思的毛病。同时要关注社会,关注改革,感受时代气息,把握时代脉搏;了解国内外政治、经济、军事重大事件,了解科技发展最新成果;探究社会和生活中的热点和焦点——作文中注入鲜活,告别陈旧老化。还要丰厚阅读积累,熟读、悟透、用活名著名篇。还要锤炼思想,优化语言,议论追求散文化、诗化。

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